γ04π05 ~ εργασία 7η |σχόλια πάνω σε ένα δείγμα περιγραφικής αξιολόγησης|

Η περιγραφική αξιολόγηση προσφέρει μεγαλύτερη ενημερότητα στον μαθητή και τη μαθήτρια και τους εμπλέκει ενεργά στη διαδικασία παρατήρησης της πορείας τους, δίνοντάς τους εργαλεία για την αυτο-αξιολόγηση και αυτο-βελτίωσή τους. Καθιστά πιο ξεκάθαρα στα παιδιά τα βήματα που έχουν κατορθώσει να χαράξουν μέχρι τη στιγμή της αξιολόγησής τους. Η διαδικασία παρατήρησης και αυτο-ανάλυσης της πορείας που έχουμε τα ίδια τα άτομα χαράξει είναι μια δύσκολη μεταγνωστική διεργασία που απαιτεί διαρκή συνειδητοποίηση και πρόθεση.

Η περιγραφική αξιολόγηση το καθιστά πιο εύκολο για τα παιδιά, καθώς τους δίνει μια εικόνα της μαθησιακής τους πορείας και την ευκαιρία να επανεξετάσουν και να κρίνουν τις επιδόσεις και τα αποτελέσματά τους ως εξωτερικοί παρατηρητές. Τα παιδιά με αυτόν τον τρόπο αφήνονται στο μαθησιακό βίωμα τη στιγμή που συμβαίνει, ενώ έχουν παράλληλα την ευκαιρία να αναβιώσουν τις μαθησιακές τους συγκινήσεις αργότερα από απόσταση και να εξασκηθούν στην εμπρόθετη αυτο-κριτική παρατήρηση και σκέψη. 

Επιλέγω να σχολιάσω το portfolio της Α' και Β' Δημοτικού, το οποίο αποτελεί έναν φάκελο με τα επιτεύγματα, τις εργασίες και τα μαθησιακά βιώματα των παιδιών κατά τη διάρκεια του τριμήνου. Και αυτό γιατί βρίσκω πολύ σημαντικό να αρχίσουν να εξασκούνται σε αυτή τη διαδικασία τα παιδιά από τις πρώτες κιόλας τάξεις. 

Ο φάκελος επιτευγμάτων μπορεί να είναι ένα εργαλείο που θα βοηθήσει εμάς ως εκπαιδευτικούς να αξιολογήσουμε τα παιδιά της τάξης μας, ωστόσο είναι παράλληλα και ένα μέσο που διαμορφώνεται από τα ίδια τα παιδιά και μένει στα χέρια τα δικά τους και των γονέων. Τα παιδιά έχουν πρόσβαση στις δημιουργίες τους και ενισχύεται η ενημερότητα και η αυτο-εκτίμησή τους, καθώς κατέχουν ένα οργανωμένο χώρο με υλικό δικό τους, μαθησιακά και συναισθηματικά φορτισμένο, που νοηματοδοτείται από τα ίδια και εμπεριέχει τη φαντασία και την εξέλιξή τους με την πάροδο του χρόνου. Το ίδιο το παιδί μπορεί να ανατρέξει στην πρώτη του ανάρτηση και έπειτα στην τελευταία και να συγκρίνει το αποτέλεσμά του, την εξέλιξη στο γραπτό του λόγο, στα σχέδια, στην αλληλουχία των χρωμάτων, στις ιδέες του, στις δεξιότητες σχεδιασμού και οργάνωσης του. 

Παράλληλα, ο φάκελος αυτός αποτελεί ένα έγγραφο με αξία που διατηρείται στο χρόνο και μπορεί μελλοντικά να λειτουργήσει ως ένα μέρος που το παιδί επιστρέφει για να ανακαλέσει τις μαθησιακές του συγκινήσεις και να ελέγξει το πού βρίσκεται σήμερα σε σχέση με το πού βρισκόταν τότε. Εκτός αυτού, λειτουργεί στα χέρια του παιδιού και ως ένα αναμνηστικό που του θυμίζει τις όμορφες στιγμές, άλλες φορές ευχάριστες και άλλες ίσως πιο απαιτητικές για εκείνο, που έζησε σε εκείνη την τάξη με τη δασκάλα του και τα υπόλοιπα παιδιά. Επιπλέον, και οι γονείς μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αυτόν τον φάκελο και να έχουν μια πιο καθαρή και αναλυτική εικόνα για την πρόοδο του παιδιού τους και να διαμορφώσουν και γνώμη για το έργο του/της εκπαιδευτικού. 

Μέσα από τη συμπλήρωση του φακέλου, τα παιδιά έρχονται πιο κοντά με τον/την εκπαιδευτικό, καθώς τα συντροφεύει σε κάθε εργασία και κάθε βήμα και τους δίνει τις συμβουλές του/της. Εμείς θα μπορούσαμε σαν εκπαιδευτικοί να δώσουμε χώρο στα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στη δημιουργία του φακέλου, όχι μόνο με το να υλοποιούν τις εργασίες, αλλά και με το να αποφασίζουμε κάθε φορά τι θα θέλαμε να περιλαμβάνει ο φάκελος και ποιο θα είναι το επόμενο βήμα. Είναι επίσης σημαντικό να δίνουμε ευκαιρία σε μαθητές και μαθήτριες να έχουν το ελεύθερο να επιλέξουν μερικές φορές διαφορετική θεματολογία ή εργασία από τα υπόλοιπα άτομα, καθώς το κάθε παιδί είναι διαφορετικό και θα χρειαστεί σε πολλές περιπτώσεις να διαφοροποιηθεί η αξιολόγησή του. 

Προσωπικά, θα φρόντιζα το portfolio των παιδιών να έχει διαθεματική προσέγγιση και να μην αφορά η κάθε εργασία ένα μεμονωμένο γνωστικό αντικείμενο. Για παράδειγμα, τα παιδιά θα μπορούσαν να συνδυάσουν την εκμάθηση συνδυασμών γραμμάτων ή λέξεων ή και των αριθμών με τη ζωγραφική και το σχέδιο και παράλληλα να αναδύεται και ένα μήνυμα περιβαλλοντικής συνείδησης.

Αυτός ο φάκελος θα μπορούσε επίσης, εκτός από έντυπη, να υπάρχει και σε ψηφιακή μορφή παράλληλα, ώστε να εξασκούνται τα παιδιά από μικρή ηλικία στη χρήση των ψηφιακών εργαλείων.

Ε. Π. 7384